План-конспект урока литературы в 6 классе. Преподаватель русского языка и литературы Машанова Елена Ивановна МБОУ СОШ №4. г. Дивногорск. Тема: «Строки, опаленные войной»
План-конспект урока литературы в 6 классе
Преподаватель русского языка и литературы Машанова Елена Ивановна
МБОУ СОШ №4. г. Дивногорск
Тема: «Строки, опаленные войной»
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
- образовательная: познакомить учащихся со стихотворениями Константина Симонова «Жди меня», Давида Самойлова «Сороковые, роковые…», Анны Андреевны Ахматовой «Мужество».
- развивающая: развивать навыки устной и письменной речи, коммуникативную компетенцию учащихся.
- воспитательная: воспитывать патриотическое чувство учащихся, уважительное отношение к защитникам отечества, к истории своей страны.
Технология: групповая технология, элементы педагогической мастерской.
Оборудование: ПК, проектор, электронная презентация, раздаточный материал, аудио-файлы.
План:1.Организационный момент: - Здравствуйте, ребята. Поднимите, пожалуйста, руки, кто хоть раз писал письмо?» (смс не считается). Представьте время, когда не было современных технологий, какую роль в жизни людей могли играть письма? (ответы детей)
Учитель читает отрывок стихотворения:Так писем не ждут,
Так ждут – письма,
Тряпичный лоскут,
Вокруг тесьма
Из клея. Внутри – словцо.
И счастье. И это – все. (М. Цветаева)
Задается вопрос: «Как вы думаете, что может содержаться в таком письме?» (ответы детей)
Учитель: «А это письмо в конверте?» (ответы учащихся)
Учитель: «А как вы думаете, бывали ли времена, когда письма отправлялись без конвертов?» (ответы учащихся)
Учитель: «Верно. Во время ВОВ полевая почта доставляла письма-треугольники без конвертов» (презентация о письмах времен ВОВ). Учитель показывает подлинные письма фронтовиков.
2.Изучение нового материала:
Учитель читает стихотворение К. Симонова «Жди меня…» (на экране появляются портреты авторов звучащих стихотворений).
Беседа по стихотворению. Задаются вопросы:1) КАКОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ПРОИЗВЕЛО НА ВАС ЭТО СТИХОТВОРЕНИЕ? 2) А КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КАКИЕ ЭМОЦИИ ВЫЗЫВАЛИ ЭТИ СТРОКИ В 1941 ГОДУ, КОГДА ОНИ БЫЛИ НАПИСАНЫ?
Читается стихотворение- ответ Е. Ширман «Возвращение» 1941 г. (автор погибла в июле 1942 года от рук нацистов).
Беседа о роли литературы в страшные военные годы. (212-213страницы учебника – письмо фронтовика поэту М.В.Исаковскому читают учащиеся).
Слушается песня «В лесу прифронтовом».
После этого читается стихотворение Д. Самойлова «Сороковые, роковые…».
Беседа по стихотворению: 1) КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, СКОЛЬКО ЛЕТ БЫЛО АВТОРУ ЭТОГО СТИХОТВОРЕНИЯ? 2) КАКИМ НАСТРОЕНИМ ПРОНИКНУТО СТИХОТВОРЕНИЕ?
Читается стихотворение А. Ахматовой «Мужество».
Беседа по стихотворению: 1) КАКУЮ УВЕРЕННОСТЬ ВЫРАЖАЕТ АВТОР? 2) ПОЧЕМУ ИМЕННО СЛОВУ ПРИДАЕТСЯ ОГРОМНАЯ РОЛЬ?
Переход к работе в группах.
3.Выполнение учебных действий:
Учитель дает задание для групп:«Давайте представим, что у нас есть замечательная возможность написать письма воинам советской армии».
Читаются стихотворения В. Орлова «Когда это будет, не знаю…», «Его зарыли в шар земной…» и отрывок стихотворения «Фронтовики, наденьте ордена». Открывается доска – на ней адресаты писем: 1) погибший солдат 2) солдат-победитель в 1945 году 3) ветеран ВОВ, ныне живущий(70 лет после Победы).
Учащиеся определяют стихотворную подводку к каждому из трех адресатов.
Работа в группах. Учащиеся в группах сочиняют письма выбранному адресату.
( На столах учащихся памятки-помощники « Если взялся написать письмо…»)
4. Представление результатов работы в группах: А теперь мы посмотрим, что получилось у каждой из групп (письма помещаются на доску).
5. Итоги урока. Рефлексия:
|
Что понравилось? |
Что не понравилось? |
Хотел бы ли я продолжить изучение данной темы? |
Какую оценку я поставил бы себе за урок? |
|
|
|
|
|
6.Домашнее задание: Напишите письмо на выбранную вами тему: 1) письмо погибшему солдату, 2) письмо солдату-победителю в 1945 год, 3) ветерану ВОВ ЧЕРЕЗ 75 ПОСЛЕ ПОБЕДЫ.